熟悉生活、积累素材、自改
语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力。而当今，一场以创新为核心的素质教育在中国大地上掀起了高潮。在写作方面怎样体现这种思想呢?叶老说：“作文最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。能做到这两点，乃为作文教学成功之处。那到底怎样才能让作文教学创新，又能有所收获呢?
一、激发写作兴趣，提高写作积极性
“会写”作文好比人会走路，学生在写作方面要做到“步履纯熟，能够自由走路”，我想，先要让学生胸有成竹，知道自己要写什么，即要求学生在写作前，先列好提纲，明确作文要求，紧扣要求写作;写作后，要求学生写后记。
首先，我认为作文的命题要简单。具体地说：作文的命题要做到有序地指导。写作要循序渐进，由易到难，由浅入深，逐渐消除恐惧的心里，有一个轻松的写作心境。无论是命题作文，还是自由命题作文，让学生从思想内容和写作文技巧两方面写明写作意图。这样做可以使学生变盲目作文为有目的的作文。现以一个学生的作文为例：有一位在以《我的家乡》为题作文时，交代了如下写作意图：我的家乡——平海是个风景优美的海边乡村，这里空气新鲜，风光秀丽。可是，我常听爷爷讲过去贫穷的故事。为什么会有这么大的变化呢?我想是改革的春风吹醒了大地，是党的领导让我们脱离贫穷落后，所以我要歌颂党、赞美党。写这篇作文，我主要采用对比写法。很显然，这位学生写作是有感而发，写出了真感情，真正做到“不在全盘授予，而在相机诱导。
其次，要有丰富的认识，激发心向。帮助他们取得感性的知识，丰富写作素材，开启学生的智慧之门，让学生觉得有材料可写。如：出去游山玩水，可以鼓励学生多拍些照片，用笔记下较有意义的地方或自认为景色优美的风景。这样，写作时就不会感到内容空洞，词汇贫乏。
第三，要让学生自由选材。让学生写自己感兴趣的事和物，创造他们独特的思维和艺术表现力。
二、设置“情境”教学，索取写作材料，学习写作方法
小学的作文教学是小学语文教学中最为棘手的一个问题。教师应在教学过程中找到合适的教学方法，挖掘学生的潜能。为此，我做了尝试。当我教《美丽的小兴安岭》一文后。我深深地感受到作者对小兴安岭的细致观察及发自内心的强烈感情。我灵机一动：何不让学生用自己的眼睛去发现身边的美好事物。于是，作文课上，我带着学生走出课堂，让他们穿行在校园的花草树木间，感受景物的美丽，感受自然的魅力。同时，我加以现场引导。学生在感受的同时，脑海中已经勾画出美丽校园的清晰图了。自然，作文就做到了言之有物，又言之有序。部分学生还发挥了自己的想象力，此次作文，学生和我都有了意想不到的收获。比如：一位同学写到：看，洁白的升旗台上空，鲜艳的五星红旗迎风飘扬，远远望去，犹如一团燃烧的火焰。旗台两旁的树木经过修剪，呈现出各种各样的姿态：有的像个绿色的大气球;有的像绿色的宝塔;还有的像一把撑开的绿绒大伞。除了这些，有的学生还仔细地观察到了校园中的“两图”(中国地图和世界地图)并把他写在作文里。这一次的收获的确不小，也为我继续探索作文教学增添了信心。
三、注意观察，丰富写作内容，进行说话训练
初尝的成功让我对作文课的教学有里更大胆的尝试。那一天，我拿出早已准备好的一根针和一团棉线，让学生表演“穿针”。起初，学生们各个热情高涨，一个个跃跃欲试，就连平日里爱捣蛋的同学都积极应试。但很快地学生们败下阵来。因为，线粗针孔细。这时，又有一位同学上来了，我不让他穿。而是引导学生观察他在“穿针”时的动作、表情。必要时，把观察到的写在纸上。第二位同学开始了，可是，针好像不听使唤，在他手里滚来滚去，眼看线都要过去了，却又掉了下来。这回，大家都不敢小看这针眼了。同学们纷纷议论。又过了一会儿，同学们都推荐了班里钉纽扣“高手”上台了。最后，顺利地穿过了针。紧接着，我们整理出“拿、抿、捻、捏、盯、晃、颤、抖、穿、涨、闭紧、睁大、紧皱、舒展、扬起、跳起”等动词。学生们的写作愿望被大大地激发了。于是，这一节作文课，学生们轻松地完成了任务，还写出了让人意想不到的习作。
四、教给自改方法，培养自改能力
教师的批改数量毕竟有限，而且还可能只是“事倍功半”。古今往来，许多人深有体会，那就是：好文章与其说是写出来，还不如说是改出来的。因为当我们看到学生的作文时，已经看不到它们本来的面貌。之看到红红的一大片，就像在医院里刚刚动过手术的人一样。可教师的这样良苦用心，学生的写作水平却仍然没有得到提高。因此，教师应“留有”让学生动手修改的“余地”。例如，一个学生在写“我”和同学之间闹矛盾，写了这样一段话：“都是他害的，不然我怎会受老师批评，我心里真恨他”其中‘恨’用得不当，教师用红笔指出，要学生自改，并说出理由。这位学生修改后写了这么一段话：“恨”一词含贬义，同学之间不应该互相憎恨，我仔细想了想，还是用‘有点讨厌’吧!”这充分表明学生不仅弄懂了，而且会改了。
其次，在评讲中，使学生处于主动地位。我采用的方法是选择一篇或几篇比较典型的文章，让学生在课堂上讨论，讨论时一方面要求评论文章的得失优劣，另一方面对照自己的文章找差距，吸取经验。这种方法对基础好与差的学生都有好处。例如在评讲《说说心里话》习作中，可先让学生读自己的作品，进行修改，看是否语句通顺，是否有真情实感，然后根据要求开始评议。有一个基础好的学生写了如下一段话：“我认为××写的文章比较好，内容新颖、不拘一格，给人以新鲜的感觉。而且他能够大胆说出平常人不敢说的话，勇敢地承认自己的错误，我想他不但作文写的好，而且思想也很好。”另一位基础差的学生这样写道：“读了××同学的文章，我深有感触。他在文中写的，有的也是我心里想的，然而我写不出来。这是我平时不注意观察生活，不注重写作的结果。由此可见，在作文教学过程中，让学生自评自议，就可以提高“自改作文”的能力。学生们懂得了修改文章，在今后的作文中也注意了自己存在的一些问题。后来，学生们会自觉地与同桌对换作文修改。这样学生既学写法又学改法。这样，写作水平自然而然地得到了提高。
总之，我认为教师必须在作文教学中，要善于引导学生观察生活，熟悉生活，鼓励学生多观察，写写日记，积累素材，强化训练。本着让学生去试一试、写一写、练一练的教学态度。这样也就实现了语文教学的最终目的，也为广大的师生解决了一大难题。
作者：蔡梅兰 单位：莆田市秀屿区平海山星小学
